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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题/ ]( O* x5 i- Q; n& x2 P/ o d
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比- t5 C8 {- E# S
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
, o3 `) G8 ?" t0 Q. _识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
3 O! p& M3 R8 }4 X- j- [类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。( f" c1 f0 `! b; J- m
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
2 Q) A, g% K4 ]! t7 T p4 S: x每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千+ E: ~$ H2 W/ `, C2 B* t
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？, U: B1 J' y1 n: J/ T
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段; g& t8 \& E0 E7 @0 d7 e6 Q
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解! i/ R8 |( z3 T& C5 F/ R& k
答，提高学生应用数学知识的效果。/ F. A& P, ~1 h/ v
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
1 v! F& w( B! ^3 @4 M中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出0 j7 b& I+ R ?( F
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解: ^' o8 r6 x5 f, t$ b, f9 D
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下* ~' z: K6 y( k# a! S
进一步思考数学问题。$ R3 m X& R6 L5 Y
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
& E( @& r& h9 D6 ^9 v& ]$ N+ p% }( P审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
! H) d: q" |+ i; b9 g级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题" i) A, s- y) ~" Q1 V c
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用5 b! {+ `* s4 u: _! p
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
. E9 R3 o" Y1 W: w" ] U第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
; N/ @ k* E. M: {( g2 w5 W定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析. P6 r1 l# t9 n1 c' S1 [; ?
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型5 `! T" a5 M" X9 V
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为. Q7 _3 \& j' T2 `: g3 [
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语( j, H2 a4 {" K2 j, h% F# Y
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
: {: D+ z) O) O+ D析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
2 D1 e, g+ j% g/ U" a这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
4 v, T( T" w$ `# G; j* I学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。) j Q$ r+ f) y5 @9 n* V
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
3 J! P' f( a/ q& p' \在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
; k# D R5 H3 s" T0 l7 B9 x小学高年级数学应用题有效教学策略探讨3 q. i9 X5 [; ?
杨开泽$ ]( k6 K% h8 c+ D% A
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
' L8 H! s. n2 z( H思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
0 a; Z6 H# W% G1 |% i9 T' h/ V中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
0 c4 T+ e: f, u* T- [+ @5 A" d! w6 H例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是0 l- h- H! y) T
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？; B; m1 O( ]2 L: W
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
1 a+ r0 ] t* H' }# s2 X度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根: M& P6 @1 _. T! Q3 ?% c8 l! ] s+ N8 z
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学+ H7 r) C- B0 D# j% K% O
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变7 O: X; n: h$ m( f; \9 b
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学: @5 g0 t6 v, g& k
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
/ C9 w9 p# F4 J5 ?1 M& d- w }问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
% o2 Y8 I8 u8 S6 a% T探究能力。6 R9 H0 Z$ g- w! G$ Z
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
- C% i2 M% k; Q检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
# i$ J7 i0 }1 S$ X是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
3 v6 [. ?" [$ _教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而8 `5 Y, Z; h& a8 }6 i/ D: o
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验) Q$ I4 s; A% P3 x( L7 A
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
* N3 ^1 r4 i. d. l1 J7 W. _5 D& T的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件8 x# Q3 c; H+ _1 T, R z6 R3 ?; @* @
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值* z: U# L" D5 A$ w: ]+ h+ z
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得& N. w4 N- O; X' q
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
6 p5 X3 ^" r, [' C4 h: B0 V看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
0 h+ e9 U' l( N4 x$ \1 x+ _能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
* E6 Y+ w6 f: y: y* L) |确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
2 J$ b* m. W% Z/ u, |# F& ~运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。- J9 T1 Y4 F7 ^ [2 r6 z, |
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
1 W/ }6 V% U2 H! ^6 h* B在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
# ^0 l. `; z3 d% n1 ]6 g# x理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽# x7 {6 M ]) `. N( |, l
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错% X% n# W. z' T2 h
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育/ d y* L' e/ ^
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
& E& j/ U/ w( c! f. L& u对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 ^2 u F* O8 x+ H: [对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错+ A; B# k4 }/ I( e
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明. J) u4 e! Y9 X m4 |0 L
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
6 u+ b& `( @2 h" ^错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
4 B5 Q- v5 t+ d- n& n能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
/ d" J# \' f* g% O" j( c4 J力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
6 q. F5 |3 b$ m六、结束语
, R! @4 s8 O1 d8 }$ L% H" f( \总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
( C. s2 y; ]' @* U点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的! E" H0 Q0 B6 k3 i
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能6 R0 D+ C% b7 i
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应3 |% K( h) A5 L/ _9 c
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
