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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
7 k6 @) G/ z) w: S; U在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
5 y* d% e% i( J" {/ S例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
% K3 w# Z0 L* Q! l每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
" l2 q& [: S8 B图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
6 r# ?7 L  h! a$ Y) F答，提高学生应用数学知识的效果。
5 \. I4 p% ~* B此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
, u$ K; ]5 N; F. Q0 T发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
7 ~; {, t# d! o$ ?+ ~答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
: B1 V# |4 ]) I4 O4 c审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
& i! ~( O# P+ X时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
$ H) e2 R2 E9 |; `6 _主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
4 O( j7 N; H* h  [8 |4 ]析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
) s# U0 C5 f. k% H9 }$ L这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
2 C6 U( [& v( G$ [学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
- `9 x% h/ J& f1 B- W' i& M三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
, |# J  k. Q, N* I1 v中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
8 j. C: c8 t' W4 C8 Z- p( M# F例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
" F4 m; H. j+ h) |$ K9 C: n. e. ~37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
: b, b6 _" G7 y0 B" l4 c) ~生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
+ ^0 ]( l# W/ k3 u0 S式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
( I/ N6 ^6 q9 o" d1 ?: c! C9 ^/ \问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
6 `+ p7 k$ S" Z2 O& C  ^4 ~探究能力。
, i$ V# S# \2 ?0 y& s# l* F: g四、要求学生检查验算，提高解题准确率
3 M5 m+ }0 o) U9 P0 x检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
+ I0 ?) `& |$ t- I6 l4 n6 ?2 R' ?2 m是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
+ o. Y( t- R" V( n: ]2 u教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
+ {3 E2 |4 Z) m) L* T: b且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
- _$ G* `9 I$ ~) U! R算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
$ V9 t; r+ k6 k. _" ^5 b0 g的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
3 a. J8 X* e9 ^9 U代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
7 b: h- B7 ]2 G) D' \/ p能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
. q3 g5 e- ?. {0 G5 }确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
: ?7 O1 t8 Q8 l6 o9 y# S题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( L) n% i5 d# ~4 e工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
& g* z3 }9 o0 i+ H; G/ ~! V$ e/ Z7 A对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
& C1 X% v, O& ~8 G& s对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
0 ]/ ^/ J7 ~: X8 p# @& Q) ~题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
$ D$ \$ l' D; K1 o) i" e" L* x5 t确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
9 @  R$ }3 s  W" P$ V& u! z1 Y- \错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
( g( d% a3 s/ O3 i2 W% ~) E& g六、结束语
% f. v6 ~& b  Y2 |6 q* ]总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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