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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; j' X* U+ O5 Y9 k# N在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
( G4 t1 D0 H9 g) q# V识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
/ k, O; H# \% K- a每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
8 D/ P' ?- q3 S; X1 X图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
! Y  }5 q$ P) W) q4 S2 _5 g5 d# E答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
7 K! i6 n& c3 }! A+ K1 g中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
+ |9 N& |% L7 n- y! W4 H1 Z发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
5 L( ~& z+ N; o, t, y答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
7 s2 L6 G1 m* Y9 m3 m, h0 f! _进一步思考数学问题。
0 G$ ^1 M' I, a2 f. x# J& b# M二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
1 U7 `! |  N; ?1 d# R+ Z: D" q0 B1 f) L题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
) W8 Z2 n, ?: @. p; `5 `( k* n( \第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
$ u; n# Z. L' a. b( {/ c定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
, W- s: b: x% z! [' Q9 r习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
1 D' d/ ]8 c. v  \( B) S9 ?析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
, o2 n; t: G# I5 E  W4 u这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
% K- J5 O6 {& i) E0 \# d在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
! Q. K- Q; ^5 b. _2 x, B6 X思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
' v8 P. B8 j0 L( y/ t, }中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
9 e1 l, r3 N" E% J5 x- H" s( U4 p8 ~例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
: p- Y+ R: S; C" k% t37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
3 b' Z7 M! M. s: P, h% u  k) s生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
( h3 y" W( r4 F; O. P3 N8 l! z式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
. b+ b; N9 g5 E5 m2 r1 x" e1 y- m) [8 I' V问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
; V: S$ h% L" s3 U' |! U4 Y4 P四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
. E' g, g2 A3 i$ M0 _* S是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
- Q. v8 l9 h0 J1 @% u! Q教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
! U0 b7 z0 g* P5 s( F% _2 m! R代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
, d' K5 H/ E9 e出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
- U6 L/ S/ W! R) J看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
1 F* R. d5 W5 U1 q# j能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
6 L4 l5 v' ^/ M确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
) A' G9 E+ P4 ]+ [五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
3 Z9 t8 I1 w! H* i8 y: M: b0 M视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
: x3 L1 V) U3 v- v; o( H' o# `题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
. u# d7 I1 I; V2 K; v' @6 F* }4 I% ~工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
2 p$ o+ V2 a* A! C- ~+ G6 I5 E对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
. J0 U. e# W- T, U1 _* t5 c! \. q确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
9 ]& L0 W+ M' S; K+ j$ j六、结束语
- b; b4 k$ l( L0 w总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
5 f6 f! l6 o; w' v点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
: Z9 W, c$ u  k0 v( ]; G* Y2 B联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
# o' W1 x% M8 a" X) q0 X力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

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二宮和香还是不错的

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