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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
9 `' ^2 G; v' I2 w重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
$ D6 u  k* V! J2 @识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
$ o% f# Y9 S2 L6 E! F( }9 h类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
* p$ A) S# O: @, e米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
9 r% _: C4 ^# A. J教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
' L3 W; }# t5 A3 T7 v图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
: X0 _2 `8 a. f中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
: s* ~7 F, m% u: r+ x9 v发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
9 P  J2 B+ M' P2 {# j9 V$ R* G! A答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
" }. R5 [% G& P- z! a进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
8 Q3 S5 C9 I  T% Z) b* ?审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
8 F8 {* n: V5 I" Y级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
2 S, v6 L. e. Y4 v2 A时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
* {( |: B; M+ G# q第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
! B! D: g3 K+ W/ N定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
1 V) A' v7 b) N1 t+ K主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
  z  d  m1 ]) P. q) W这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
" p$ @( h2 _3 Q, C* d: A学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
$ T% \) X5 h: p三、注重举一反三，提升学生的探究思考
: d6 t& N, ~( s) a3 |在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
0 I) E3 F8 j0 P+ \* T- U9 W0 }( X! G杨开泽
- G9 d( m; I- N$ |# Z7 T5 D6 f+ h(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
" w+ K1 O, d7 ~8 h$ g6 G思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
- s% f3 R/ c" U; w6 e' y* w37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
1 I* w& ~7 ]& }, y" ^- B据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
7 f7 H+ y1 W( q7 t$ W+ J生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
2 w5 R$ x  k+ g. V问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
  B. l; Z# B% \8 e9 C; S8 B探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
2 ]' k% n3 |( U0 h9 h5 y; U检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
7 q5 \8 A# L# q: X- ~0 E" n; f% [9 K是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
4 z2 ?2 W) ?" z/ N教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
# u" h3 h4 W8 o/ C' T, w的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
' A/ M2 u& i+ j五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
4 h, E( L) i' x在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
) x' a2 N9 H+ \, y% d理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
+ ]6 B; Z! C5 u5 A, u: R* \* `工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
/ R" W' f. O" C  \4 a对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
4 G1 c4 p/ r! W; D5 ^对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
; s3 e/ l. X. p' w8 T题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
; F5 O$ d$ H( Z" ]# y确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
% D) O1 m3 {9 B: E2 |2 }0 w6 C. U能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
, j7 u, ^+ e4 ~! s) }7 Q: y力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
1 c+ [+ H/ E  f六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
" F$ T: I' S% d$ L点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
) T% W; z1 ?4 v联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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